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七年级数学“单元整体教学”课题研究计划  

2014-03-15 16:11:28|  分类: 课题研究 |  标签: |举报 |字号 订阅

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受长期传统教学的影响,教师已经适应一课一教的方式,通过逐课教学达成单元教学目标,但是相反的在逐课教学中忽视了单元教学目标的存在。从系统论的观点来看,整体往往大于部分之和。逐课推进的教学,往往很难实现整体的价值。

单元整体教学的构想,就是要打破传统的教学思路,破除“一课一学”的局面,运用系统、联系的观点看待教学,通过知识体系、单元主题、知识逻辑关系、数学规律方法、数学思想、解题思路等内在联系将教学内容加以整合,实施单元整体教学,从而节省教学时间,突出学科素养培养,提高学习整体效益,使学生的学习得以深入,达到应有的宽度、广度和深度;掌握内在规律、方法,将知识盘活,培养学生举一反三的能力,摆脱题海战术式的学习模式。为了在我们的教学中达到这种效果,以下谈谈我们在七年级数学课堂中实施单元整体教学的具体实施方案:

一、课题研究的基本内容

1、七年级单元整体教学的特点与价值的研究;

2、七年级单元教学设计的研究;

3、七年级单元整体教学中教师教学方式的研究;

4、七年级单元整体教学中学生学习方式的研究;

5、七年级单元整体教学中教学反馈及评价的研究。

在上述中,重点是单元教学设计的研究,教案与学案(含作业)的设计原则、方法、模式,与传统结构的课程教学设计的比较,并通过实践加以验证,形成具有可操作且推广意义的研究成果。

二、 课题研究的思路和方法

以单元教学设计为切入点,通过对单元教学设计和实施规律的研究,促进教师对单元教学设计的理解和把握,用好单元教学设计,有效实现新课程的三维目标,促进新课程中教师教学行为和学生学习方式的转变,开创课堂教学新局面,提高实施新课程的能力与水平,推进我市初中数学新课程改革的进程。

1、文献资料法:以《基础课程改革纲要》、《数学课程标准》及有关单元整体教学的有效策略的理论为依据和行动指南,并结合本课题组成员已有的经验进一步深入开展学习工作,更新知识,定期交流学习心得体会,为实施课题研究做好理论准备。

2、比较研究法:①新旧课程结构的比较; ②新旧课程目标的比较; ③新旧教学设计的比较; ④新旧教学方式的比较; ⑤新旧学习方式的比较。

3、理论研究法:①现代学习理论特点及其在单元教学设计中的研究; ②单元教学设计的要素分析研究; ③单元教学设计的策略分析研究; ④单元整体教学实施研究; ⑤单元整体教学的特点功能和价值的研究; ⑥单元整体教学中教学方式的研究; ⑦单元整体教学中学习方式的研究。

4、行动研究法:在具体教育情境与问题中领会并认同单元整体教学的理念,在探索研究中对单元整体教学的模式和策略进行总结、分析、比较与完善。

5、个案分析法:做好参与课题研究的教师、学生的课前调查和课后个别访谈等相关问卷工作。

6、课堂观察法:观察教学中学生的表现,收集有关书面表达材料及课堂发言录音,对一些典型的探究教学课堂活动拍成录像,结合有关教育学、心理学知识进行分析。

7、经验总结法:课题实施过程中的点滴经验体会及时加以总结、讨论、提升、分享、升华。

三、课题研究的实施

1、课题及初步探索阶段

我们要进行单元整体教学的研究与实验,首先使用教材要有大局观,有了这个大局观,我们手头拥有的材料就有了一个明确可行的目的。我们必须认真学习先进的教学理论,及时更新教育观念,深入研究大纲,多方面了解学生,在教学的全过程中,始终把学生放在首位。全体七年级课题组成员先进行相关的教育理论和科研方法的学习培训,如自学课题组下发的《单元整体课程实施与评价》等,摘录大量的笔记,写好心得体会并上网交流。根据人教版新教材的编排及学生学习的实际情况,大家讨论研究后,确定一个单元进行实验单元整体教学课题研究,大家共同进行教学设计及构思,网上交流形成一致后由组长汇总整理,形成系统理论,分别回去实施。

教师的一切科研活动,最终落实在课堂,为积极探索单元整体教学的有效教学模式,大家要各自在教学中探索,进行单元整体教学,以案例的形式记录自己的课堂教学并形成书面材料。

2、深化提高阶段

根据教材的特点和学生实际,采用灵活多样的授课方式,选择不同的教学方法进行教学,无论是选择哪种教学模式和方法,总的思路是:不拘泥于某一种教学模式和方法;选用教学模式时要求从“入格”到“出格”,这样在我们进行课堂教学研究的时候,才能够因人而异,因班而异,才能够构建我们自己的新的教学体系。课堂教学中要创设有趣的情境,巧妙地设置问题,调动学生回答问题的积极性,教师要关注所有学生,特别是不善于发言的学生和理解能力较差的学生,应给予他们足够的关爱,使他们能提出自己的问题,保证他们回答问题的机会。在教学设计上力求让学生多思考、多交流探讨、解决问题的策略多样化。多设计一些有价值的问题,让学生思考,多创造一些学生之间探讨交流自己想法的机会,促使他们始终处于积极主动的学习状态。学生的交流探讨、解决问题的策略多样化既开发学生的创新思维,又培养学生说的能力;同时,也把课堂交给了学生,使学生始终处于积极主动的学习状态。在练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手,注意练习设计的思考性、趣味性,练习形成的多样性和科学性,练习安排的渐进性和层次性,以练促讲培养学生的逻辑思维能力,在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲,动笔练一练,学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中,课堂效率就更高了。根据每个单元的主题,每个单元的学习内容编印—套单元测试卷,对学生这—单元的学习及时检查,及时查缺补漏,对学生的能力进行检测。

在第一阶段探索教学模式的基础上,大家就一单元的教学进行全方位的展示,包括课堂教学、学生的活动作业、单元检测,使全体实验组教师就单元整体教学的研究达成共识,向全校数学教师推广。

实验教师在课堂教学中关注学生学习方式的转变,进行实验反思,教学方式、学习方式发生了改变,学生的成绩是否发生改变?根据实验实践撰写论文。

3、总结验证阶段

这一阶段主要是整理研究成果,撰写结题报告。教师把自己实验中记下的心得体会,编印成论文集,案例集。同时,还要收集学生的一些单元作业。

四、时间安排

第一阶段:准备阶段(2013年9月至2014年1月)

1、调查、收集资料,学习相关理论、写出读书心得。

2、根据课题相关要求确定七年级课题研究内容和目标,制订课题研究计划。

经小组成员商讨决定以七年级下册第十章《数据的收集与整理》作为实验内容,总共分四课时完成教学,具体分工如下:张发勤老师负责第一课时《绪论》,黄播林老师负责第二课时《调查》,赖庆萍负责第三课时《直方图》,谢美琴老师负责第四课时《复习课》,都包含教案和导学案(含作业设计)。另外黄播林老师还负责出一份单元测试卷,谢美琴老师负责汇总整理,打印成册。

第二阶段:实施阶段(2014年2月至2014年6月)

1、开展实践与探究,明确课题研究内容和目标、实施方法与步骤。

各组员按设计的教案和导学案,在自己的学校试上,请备课组听评课,探究实验效果,大家边上课边反思总结,及时记录,定时网上交流,提出更好改进方法。

2、及时收集研究资料,建立研究档案。

3、及时总结经验,撰写论文。

第三阶段:总结阶段(2014年7月)

对七年级课题进行科学的分析和归纳,总结研究成果。(撰写研究论文,对比教学成效,汇报研究成果等)

 

 

 

 

 

七年级课题组 

  二零一四年一月

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